讀書筆記作文

2021-06-13作者:推薦訪問:讀書筆記 小學生作文

【精選】讀書筆記作文合集六篇

  當細細品完一本名著后,大家心中一定有很多感想,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。但是讀書筆記有什么要求呢?下面是小編精心整理的讀書筆記作文6篇,歡迎閱讀與收藏。

讀書筆記作文 篇1

  在《幼兒園教育的50個細節》這本書中的第一編中,作者針對教師的語言運用方面給我們列舉了八個細節,對于我們每一位老師或許都不陌生,這些細節或許曾經發生在我們的身上,或許正發生在我們的教育實踐中,但希望閱讀和思考之后再也不會發生。

  類似在這一細節描述中所提到的王梓錫這樣的孩子,或許在我們每個班級中都存在,當幼兒違反規則或頑皮淘氣時,很多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒,期望幼兒不再犯錯誤,當幼兒再次犯錯 “忍無可忍”時就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對于老師,可能是因為氣急了做出這樣一種懲罰的選擇,覺得送到小班就清凈了,就可以以此警示其他幼兒了,似乎可以很快地解決了問題。但實際上并非如此,正如書中所分析的,“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強烈的內心沖突,并可引發幼兒強烈的反感、抵觸乃至怨恨等負面情緒與消極心理。這樣的一句話說的輕松,但卻給幼兒造成了嚴重的不安全感,損害了保教人員在幼兒心目中的形象,而同時也并沒有完全解決幼兒的行為問題,那為什么要說這樣的話呢?面對這樣的問題,我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當幼兒出現搗亂行為時,教師應慎用“行為改變技術”,尤其是不能以他喜歡的活動作為條件來“制止”他的行為,相反當孩子出現不良行為時成人忽視他,或在他自己出現良好行為時再讓他玩喜歡的游戲,慢慢會鞏固、強化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡單而粗暴的做法,只要老師耐心加用心地引導,相信每個孩子都會養成良好的習慣。

  對“正話反說”的思考。

  正話反說在語言運用中其實是一種強調的作用,是為了增加話語的力度和效果而表達的一種口語形式。對于幼兒來說,他們還不具備反語的認知能力,但是,他們會從老師的表情、語調、手勢、動作中感知到一些消極負面的信息。如果老師經常把這種語言運用在與幼兒對話中,無疑會對幼兒身心發展造成諸多消極負面的影響。細節七中的王老師隨著調皮軍軍的表現不斷地說出了一些挖苦、諷刺的反語,不但沒有收到預想的效果,反而造成了整個班級的混亂,給師幼關系造成了緊張的氣氛,可想而知,教師的語言修養是多么的重要。當遇到幼兒問題行為時,我們需要堅持正面引導的原則,要用幼兒能聽懂的語言表達形式,讓幼兒清楚地知道自己到底錯在哪里,到底應該怎么做,正確的做法是什么,通過一些鼓勵的、激勵的話語幫助幼兒明確努力的方向,還可以輔助一些動作去提醒幼兒什么應該做,什么不應該做。

  作為一名幼兒教師,我們需要不斷地修養自身的語言表達能力,努力追求一種積極向上、文雅適宜的語言風格,一定不能養成“正話反說”的語言習慣。

讀書筆記作文 篇2

  大家知道虞世南這個詩人嗎?我想應該很少人聽說過吧。我很喜歡他的一首詩。名叫《蟬》。它描述了秋天的蟬在梧桐樹下孜孜不倦地歌唱,并使詩人悟出了某些道理…。

  蟬 吸著早晨的清涼的露水,在高高的梧桐樹上響亮地歌唱,蟬的叫聲傳得很遠,是因為它站在高高的枝頭上,而不是憑借風的力量。讀了這首詩,我感受到了:人要站得高才能看得遠。就像蟬一樣,努力地攀上高高的樹梢才能使自己的聲音傳得更遠。有些人卻不肯像蟬一樣努力攀上高處,使自己目光長遠。屈在樹下,孤陋寡聞,見識淺保。

  讀了這首詩,我感受到了:人要站得高才能看得遠。就像蟬一樣,努力地攀上高高的樹梢才能使自己的聲音傳得更遠。有些人卻不肯像蟬一樣努力攀上高處,使自己目光長遠。屈在樹下,孤陋寡聞,見識淺保要是目光不長遠,沒見識也就成不了大器。

  20xx年金融風暴襲卷全球,任何人都不知道,運轉流利的市場會一瀉千里。許多人變得戳手不及。曾經聽一則新聞報道,原來早在20xx年溫總理就已經說過:20xx年是中國經濟最糟糕的一年。溫總理的目光又是何等長遠?

  這首詩是我受益匪淺,各位,可千萬別做樹下的井底之蛙,做一只高高在上的蟬吧。

  下面就讓《蟬》這首詩作為這篇文章的結尾吧。

  蟬

  虞世南

  垂緌(ruí)飲清露,

  流響出疏桐。

  居高聲自遠,

  非是藉(jiè)秋風。

讀書筆記作文 篇3

  《我的作文教學主張》是管建剛老師作品。在這本書里,管老師指出要淡化“作前指導”,強化“作后講評”,這才是作文教學的重要出路。他認為學生的作文就如盆景制作,盆景制作有兩種典型方式,一是強制地將枝桿朝著人為的方向前進,從而制作出大量相同的盆景;二是順著枝桿原有的姿態,做必要的牽引,每一個盆景都是不可復制的。當前大量存在于一線的,以“指導”為中心的作文教學,就是第一種盆景的制作方式;而以“講評”為中心的作文教學,走的恰恰是第二種盆景的制作方式,那是真正有藝術生命的制作方式。

  看完這本書,我的心頭不禁一寒。按照管老師的理論,如果我的課前指導越成功不就是對學生作文更大的禁錮嗎?那把這一塊放進課題不就是一個錯誤嗎?還是直接做習作中和習作后的.指導就可以了呢?我陷入了沉思。

  管老師眼中的學生的作文水平和我們的學生是不一樣的,基于農村學生作文水平低下的實際情況,我們的課前指導是非常有必要的。我們的很多學生如果不對他進行課前的作文指導,他就無法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫一氣,所以,課前指導還是應該進行。但是我們也不能走極端,就拿一篇范文來指導,那樣的話,所謂的盆景就真的會是千篇一律的,沒有欣賞的價值。這就提醒我們課題組在實施課前指導的過程中多選一些不同的案例,并鼓勵學生根據啟發寫出屬于自己的、獨特的作文。

  雖然這本書中提出的觀點與我們的課題研究有著很大的不同,但是管老師強化作文講評的觀點也是值得我們借鑒的,他說:“學生寫好了作文,老師認真地讀學生的作文,研究學生的作文,“指”出哪里寫得好,句子就該這么寫,作文就該這么寫;“指”出哪里有問題,什么問題,以后要注意。老師認認真真地讀學生的作文,研究學生的作文,由學生的作文現狀,“導”出一個貼近學生的“最近發展區域”的作文訓練點,兩者合起來,就是“指導”?!爸v評”,就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后,實打實的“指導”。

  “講評”課,就是先“號脈”,再“下藥”,這藥就能下得準,就能藥到病除。即使不藥到病除,它的副作用也少:學生已經寫出作文了呀。先讓學生寫,寫出來了,有什么問題,我給你診斷,給你開藥方,給你治,這就是“先學后教”,“以學定教”,“先寫后教”,“以寫定教”。這就是聞名全國的洋思經驗。

  一定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的研究,作文教學必肯定無的放矢,你不朝著學生的現有的真切的作文水平“射”,你能朝哪里“射”?又能“射”到哪里去?作后講評課,是“研究學生作文”之后的一個表現形式,最好的表現形式。一個老師講評課重視了,上好了,對學生的作文狀態了如指掌了,班上學生的作文絕不會差!”

  所以我們在實施課題的過程中,要側重于習作中和習作后的指導,讓學生習作這個盆景千姿百態,不可復制。

  我閱讀了管建剛作文教學系列《我的作文教學主張》之后,我深有感觸,非常認同管建剛的主張——讓學生主動地、愉快地學會作文,創造性地寫好作文,享受作文。我在作文教學中,也體會到,學生想寫的作文寫得開心,寫得得心應手。否則,學生咬著筆桿也寫不出皮毛。因此當學校發給我管建剛的《我的作文教學主張》這本書時,我是滿懷期待,希望從中再次得到啟發,得到方法,得到動力,得到實惠。

  一、“文心”重于“文字”

  “文心”不僅僅是一種技能,更應是學生寫作的心靈,是心靈的蘇醒,是心靈的敞開,是對美好生活的向往,是對理想的追求。而管老師認為的“文心”是激發學生寫作興趣和寫作意志上,他強調:沒有興趣的寫作是“死”的寫作。是的,管老師點出了作文教學的關鍵處了。作為第一線的老師,也深深知道:興趣是學習最好的老師,更何況是公認難的作文呢?對于一個小孩,讓她們寫什么呢?怎樣寫?沒有興趣如何實踐!因此,我太佩服管老師的這一個觀點?!澳阋煤谜{動學生的作文興趣啊?!边@是一些老師見到管老師問及作文訓練的方法時,管老師回答的一句話。管老師還認為:作文教學以“技能訓練”為核心,是一條走不通的路。我也覺得是:因為作文興趣本身,就是一個重要的作文能力。因此,管老師提出了他的一些主張,我愿跟大家分享:說錯誤的真話,不說正確的套話;說不好聽的真話,不說好聽的假話;寫作熱情來自真誠的回應;沒有興趣的寫作是“死”的寫作。

  二、“生活”重于“生成”

  學生的作文不是另一種生活,即不要把學生的作文和學生的日常生活割裂開來。是啊,“只要活著就有寫的內容”,因為學生不是為生活而作文,作文也不就是為了生活。因此,我也認為,如果覺得學生沒有寫作的內容時,我會捫心自問,我限制了學生的心靈沒有?每當此時,我會把作文教學停下來,因為讓學生再寫下去是毫無意義的,沒有一種另外的“寫作生活”。記起,在春節后的開學初,班里舉行一次茶話會,我抓住這一契機,讓學生談談茶話會的情況,再用筆頭寫在紙上,愿意寫多少就寫多少。學生的興趣可濃了,寫出的內容豐富多彩,有側重于春節的趣事,有側重于庭聚會,有側重于對同學的思念有詩歌、散文、記敘文,形式多樣,這不就是他們的真實生活嗎?還記得,在舉辦的心理團體輔導中,我班的學生是活動的對象,于是我讓他們抓細節、抓氣氛、抓過程,把活動刻畫得淋漓盡致,繪聲繪色,讓人身臨其境。一篇篇多好的作文,就在學生的筆下記錄下來。每當手捧著這些美文的時候,心里不由地再次感慨:學生要寫作文,必須從生活中來,走向生活中去,這樣的文章才有血有肉。學生的生活就是寫作的“金礦”!我們就要幫助學生發現他們的“寫作金礦”。

  三、“發現”重于“觀察”

  眾所周知,觀察是作文的首要前提,觀察最重要的手段是眼睛和耳朵,但我又突然想到:海倫凱勒成名的事實。所以,我覺得寫作,重要的是內心的發現。傾聽內心,發現題材,是最重要的寫作能力?!傲粜挠^察”這四個字,重要的不是“觀察”,而是“留心”。因此,學生的發現是與眾不同的,唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。

  作文教學是一個弱勢的群體,作文教學研究是一個落后群體??戳斯芙▌偟倪@本書,讓我掩卷沉思,作文教學的路子,自己在管建剛的主張下,努力綻放作文教學的奇葩!

讀書筆記作文 篇4

  劉教授在文中指出,教師的“課程智慧”是一種專業智慧,體現在老師上課時講的知識比較豐富,而這個豐富不是雜多、雜亂,而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量,而不是貧乏、簡單。一個有課程智慧的老師,必須懂得如何科學地有意義地處理教材。劉教授對此提出了“吃透教材”、“補充教材”和“更新教材”三條建議。

  要改變教材,首先要“吃透教材”,明確課程設置的目的,清楚教材到底要教給學生什么。在此基礎上再談改變教材和超越教材,要謹記不能只為了考試來選定教學內容和設計教學活動。其次,用比較保守、溫和的“加法”態度來“補充教材”,既包括教學資料的補充,也包括通過教師的教學語言和教態等手段來增加教學內容,提升教學的意義。劉教授指出,有些老師在課堂上表面上在“對話”,實際上是在“獨白”;有些老師表面上是在唱獨角戲,甚至在演默劇,而實際上是在與學生進行心與心的交流。我一直認為,與學生進行“心靈的對話”,對于一個語言老師來說,尤其重要。至于更新教材,就是要重新開發教材,在適當補充的同時,要懂得舍棄,學會刪減,最終做到對課程資源的科學整合,最大限度地提高課程效率。

  我校同時使用4套教材。對這4套教材,不同的老師會有不同的側重和取舍,但教學目標是一致的。其實,我們很多時候也不局限于這4套教材,經常從各類英文報刊書籍上選取一些合適的素材作為日常教學的補充,大大豐富了內容,增加了信息量。不過,這很需要老師的心思和功夫。

讀書筆記作文 篇5

  如果沒有友誼,會成為這個世界上很大的缺憾;如果沒有友誼,這個世界是多么無趣,人的一生又是多么的無聊啊!這是我讀完《夏洛的網》后所得到的啟發。

  這本書主要講了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯成為了好朋友,他們的友誼真摯、忠實、無人取代。夏洛為救威爾伯犧牲了自己的性命,而在威爾伯眼里,夏洛的子子孫孫里沒有哪只是可以取代夏洛的。

  我也有一個很好的朋友,不過我們絕交了七八次,到最后還是和好了。記得有一回我們因為玩哪個游戲吵了起來,我一生氣把她推倒了,為了以免她推我,我趕緊跑了,而我再回頭看他的時候,她正坐在地上,哇哇大哭呢!到了下午7點左右,我在家門口看見了他,于是我跑到她面前,我們倆異口同聲地說:“對不起!”我們倆都哈哈大笑,之后就和好了。

  對于我們這個絕交了七八次的“老朋友”來說,跟威爾伯和夏洛的友誼對比,這不算什么,但是我還認為能認識這樣的好朋友,已經是很大很大的福氣了。

讀書筆記作文 篇6

  〈鋼鐵是怎樣煉成的〉這本書使我愛不釋手,保爾 柯察金那頑強的品格多么令人欽佩!

  如你讀了這本書,就會明白具有鋼鐵品質的人是"大寫"的人.保爾一生十分坎坷,在雙目失明的情況中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起來,用頑強的毅力完成了巨著.書中有段名言膾炙人口:"人的生命是最寶貴的.當他回首往事的時候,不應該為碌碌無為而悔恨……." 每當我遇到困難而退縮時,每當我受挫折而落淚時,我就會想起保爾那高大的身影,要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!鋼鐵般的意志是人類無形力量的源泉,哪怕艱難險阻,在它面前都將灰飛煙滅,我深刻地體驗到生命的真諦和時代賦予我們年輕一代的使命,它將給予我們啟示。

  隨著時間的車輪,繼續演繹出一則則鋼鐵煉成的故事.

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